Test próbny - zmiany od 1 lutego 2026 roku

  Każda uczennica, każdy uczeń mogą najpóźniej w dniu klasówki przynieść swój test próbny z działu obejmującego sprawdzian.

Taki test ma:
- zawierać co najmniej 10 pytań merytorycznie związanych z działem
- pytanie nie muszą mieć zapisanych rozwiązań
- nie potrzeba punktacji zbiorczej
- pytania powinny być w różnej formie np: na dobieranie, test ABCD, zdanie z luką, zadanie z rysunkiem, prawda-fałsz, pytanie otwarte itp, jedna forma pytania nie może pojawić się więcej niż 3 razy, wtedy test nie jest oceniany np. nie można dać 4 pytań ABCD
- pytania nie powinny być skopiowane z internetu (takie testy nie są oceniane)
- test może być napisany ręcznie
- ważna jest poprawność zapisu terminów biologicznych (jeśli masz dysleksję skorzystaj ze słownika)

dodane w lutym 2026 roku:

- w teście mogą znajdować się rysunki, grafiki, schematy, wykresy znajdujące się w internecie, podręcznikach

- test nie jest oceniany jeśli zawiera pytania dotyczące treści nie realizowane na lekcji lub nie znajdujących się w podręczniku, dodatkowo jeśli w teście znajdują się pytania, krzyżówki skopiowane metodą PRT SC (skopiuj, wytnij, wklej) z internetu, pytania ułożone przez sztuczną inteligencję

- testu nie można poprawić

- test nie może być przesłany elektronicznie oraz przekazany na pendrive

- uczennica/uczeń, którzy nie są obecni w dniu sprawdzianu w szkole mogą test oddać w dniu pisania klasówki, jednak nie dłużej niż 2 tygodnie po powrocie do szkoły

- ocena z testu jest wpisywana wyłącznie jeśli uczeń/uczennica przystępują do pisania klasówki z zakresu wiedzy i umiejętności który zawiera przygotowany test próbny

- przy wystawianiu oceny za test brana jest pod uwagę kreatywność w opracowaniu pytań, różnorodność pytań, jakość merytoryczna i poziom trudności testu

test oceniany jest na podstawie powyższych kryteriów, ocena nie podlega dyskusji, może nie być wpisana w dzienniku na prośbę uczennicy/ucznia.

PRACA NIE JEST OBOWIĄZKOWA

Model płuc

 Uczennice i uczniowie klasy VII mogą przygotować model płuc. Praca NIE JEST OBOWIĄZKOWA.

Materiały
• półtoralitrowa butelka plastikowa, najlepiej po napoju gazowanym
• plastelina
• słomka do napojów
• nożyczki lub nóż
• dwa balony lub balon i rękawiczka lateksowa
• dwie gumki recepturki
• sznurek

Bezpieczeństwo
Doświadczenie jest bezpieczne.

Warunki szczególne
Brak

Wykonanie
Przetnij butelkę mniej więcej w połowie wysokości. Przytnij słomkę do długości ok. 6–7 cm.
Na jednym końcu słomki szczelnie zamocuj gumką balonik. 
Umieść balonik z rurką w części butelki z szyjką i przy pomocy plasteliny zamocuj go tak,
żeby rurka wystawała przez szyjkę, a układ był szczelny. Rozetnij rękawiczkę lub drugi
balonik i wytnij jak największe koło. Zakryj nim dół przeciętej butelki i przymocuj gumką.

Pociągnij za rękawicę i obserwuj, co dzieje się z balonikiem w środku. Puść rękawicę, zapisz co się stało. Delikatnie naciśnij na ściany butelki, zapisz co stało się z balonikiem.

Wyjaśnij odpowiednikiem czego w układzie oddechowym są: słomka, balonik, rękawica, butelka.

Do 14 stycznia włącznie należy przynieść: wykonany model płuc, kartkę z opisem w którym zostanie wytłumaczone zjawisko.

Infografika - edb

 Dla chętnych uczennic i uczniów, proponuję wykonanie infografiki dotyczącej suszy.

Infografika ma być pracą graficzną z tekstem, składać się z co najmniej 5 pól graficznych. W każdym polu ma być element rysunkowy i tekst. Może być te praca komputerowa - wydrukowana lub przesłana mailem, lub ręcznie narysowana.

Przykładowa praca:

UWAGA - praca nie może zostać wygenerowana w sztucznej inteligencji.

Test próbny - zasady

Każda uczennica, każdy uczeń mogą najpóźniej w dniu klasówki przynieść swój test próbny z działu obejmującego sprawdzian.

Taki test ma:
- zawierać co najmniej 10 pytań merytorycznie związanych z działem
- pytanie nie muszą mieć zapisanych rozwiązań
- nie potrzeba punktacji zbiorczej
- pytania muszą być w różnej formie np: na dobieranie, test ABCD, zdanie z luką, zadanie z rysunkiem, prawda-fałsz, pytanie otwarte itp, jedna forma pytania nie może pojawić się więcej niż 3 razy, wtedy test nie jest oceniany np. nie można dać 4 pytań ABCD
- pytania nie powinny być skopiowane z internetu (takie testy nie są oceniane, szczególnie prace polegające na użyciu Prt Sc i wklejeniu grafiki lub jej wydruku)
- test może być napisany ręcznie

- test nie może być opracowany przez sztuczną inteligencję
- ważna jest poprawność zapisu terminów biologicznych (jeśli masz dysleksję skorzystaj ze słownika)

test oceniany jest na podstawie powyższych kryteriów, ocena nie podlega dyskusji, może nie być wpisana w dzienniku na prośbę uczennicy/ucznia.

PRACA NIE JEST OBOWIĄZKOWA, więc nie ma co narzekać że ktoś sobie nie poradzi ;)

Model DNA

 Dla chętnych uczniów klas VIII proponuję wykonanie modelu cząsteczki DNA, w tym celu należy pobrać szablon, wydrukować go (najlepiej na papierze grubszym np. wizytówkowym), wyciąć i poskładać. Potrzebujesz co tego: papier, nitkę, rurki do napojów. Na modele czekam do końca września. model do sklejania - plik

Można wykonać model DNA z innych materiałów, ważne aby był przestrzenny, poprawnie wykonany zgodnie z zaprezentowaną na lekcji zasadą tworzenia cząsteczki. 

Czas na oddanie pracy do końca 1 października 2025r.

Doświadczenie - właściwości kości

 Doświadczenie dla chętnych uczennic i uczniów z klasy 7.

Problem badawczy: 

Jaki jest wpływ składników mineralnych i organicznych na właściwości mechaniczne tkanki kostnej.

Hipoteza badawcza: ........................... (do wpisania przez ucznia/uczennicę)

Przebieg doświadczenia: 

Niewielką kość z kurczaka (ok 5cm) oczyszczoną z mięsa wkładamy do słoika lub butelki szklanej i zalewamy 10% roztworem octu. Słoik lub butelkę zamykamy i trzymamy w bezpiecznym miejscu przez ok 10 dni. Po upływie 10 dni wyciągamy ostrożnie kość, płuczemy w wodzie i sprawdzamy jakie zaszły w niej zmiany, jeśli są one nie widoczne wkładamy ponownie kość do octu na kilka dni. Przy pracy z octem należy zachować się bezpiecznie ponieważ jest to kwas który może uszkodzić różnego typu materiały, oraz podrażnić skórę i oczy, w razie kontaktu octu ze skórą należy ją przemyć wodą.

Wnioski: Opisujemy tutaj po kolei przebieg doświadczenia, notujemy datę początkową i końcową, opisujemy właściwości fizyczne kości na początku i końcu doświadczenia i wyciągamy wniosek dlaczego tak się stało, co utraciła kość.

Praca jest nie obowiązkowa i wnioski napisane na kartce wraz z kością (bez octu, włożoną do woreczka foliowego i szczelnego plastikowego pojemnika) można przynosić do oceny do dnia 13 października 2025 r.

Projekt o kompostowaniu

Projekt edukacyjny dotyczący kompostowania. Zadania można wykonywać do 5 czerwca włącznie indywidualnie lub w grupach 2-3 osobowych.  Aby nie było sytuacji, że jedno zadanie wykonuje za dużo grup proszę o informację kto z kim będzie wykonywać zadania 1-8. Praca jest oceniania. Proszę o kontakt za pośrednictwem dziennika Librus.

 

Zadania z zakresu działań praktycznych (lokalne):

1. Założenie szkolnego/domowego kompostownika – dwie osoby
• Uczniowie uczą się, co można kompostować, jak prawidłowo prowadzić kompostownik i monitorują jego działanie. Opracowanie planu na założenie szkolnego/domowego kompostownika, wybranie miejsca.
2. Analiza bioodpadów z klas/szkół – dwie osoby na klasę
• Uczniowie mogą codziennie/tygodniowo analizować odpady organiczne z klas szkolnych (np. resztki z drugiego śniadania, odpadki powstające przy przygotowaniu posiłków w szkolnej kuchni). Zbieranie informacji wśród kolegów, koleżanek, pań w kuchni szkolnej.
3. Przygotowanie naturalnego nawozu i wykorzystanie go w ogródku szkolnym, domowym
• Końcowy etap: określenie wykorzystania gotowego kompostu do użyźniania gleby pod uprawy warzyw/kwiatów.

---

🌍 Zadania z zakresu edukacji globalnej:

4. Porównanie praktyk kompostowania na świecie – 2 osoby
• Uczniowie poznają, jak kompostuje się odpady np. w Indiach, Japonii, Niemczech, krajach afrykańskich.
• Można zrobić mapę świata z informacjami i zdjęciami. Plakat.
5. Analiza skutków globalnych nadprodukcji odpadów organicznych – 2 osoby
• Dlaczego gnicie odpadów na wysypiskach szkodzi klimatowi? (emisje metanu, zmiany klimatu).
• Można przygotować referat, prezentację.
6. Stworzenie kampanii informacyjnej w szkole i społeczności lokalnej – 2 osoby
• Plakaty, ulotki, prezentacje lub wystawa na temat "Dlaczego warto kompostować?", także w kontekście globalnym.

---

📚 Zadania z zakresu badawczo-edukacyjnego:

• Wywiady z lokalnymi mieszkańcami/rolnikami – 2 osoby i indywidualnie
• Jak kiedyś radzono sobie z bioodpadami? Czy stosują kompost? Jakie są lokalne tradycje?
• Można przygotować film, artykuł.
8. Stworzenie poradnika o kompostowaniu dla rodzin uczniów – 3 osoby

• Wersja papierowa lub online, z prostymi instrukcjami i grafikami.

---

✨ Bonus: Połączenie z innymi przedmiotami - indywidualnie

• Plastyka: plakaty, modele kompostownika z materiałów z recyklingu.
• Język polski: pisanie artykułów, instrukcji, opowiadań o "przygodach bioodpadka".
• Biologia: obserwacja procesów rozkładu, roli dżdżownic.
• Informatyka: wykonanie w genially quizu o kompostowaniu

---

Film - edb

 Chętni uczniowie, uczennice mogą wykonać do 5 czerwca zadanie nie obowiązkowe.

Zadanie
Przygotuj film, trwający minimum 1 minutę, a maksymalnie 5 minut poświęcony jednemu zagadnieniu realizowanemu na zajęciach edb. 

Kryteria: film ma być poświęcony jednemu zagadnieniu np. oparzenie słoneczne. Treść filmu ma wyczerpywać dane zagadnienie (np. opis przypadku, konsekwencje, działania ratownicze). W filmie jeśli to możliwe nie powinno być widać twarzy uczniów/uczennic. Film powinien posiadać ścieżkę dźwiękową (lektor mówi co przedstawione jest w scenach) lub napisy. Brane pod uwagę są też aspekty estetycznego wykonania filmu oraz pomysłowość. Film można wykonać w grupie do 4 uczniów/uczennic. 

Niedozwolone jest wykonanie pełnego RKO - takie filmy nie będą oceniane, przypominam, że RKO ćwiczymy tylko na manekinie, nie wolno ćwiczyć na osobie nie wymagającej pomocy.

Scenariusz filmu należy konsultować z nauczycielem EDB wysyłając go przez Librus.

O wykonaniu filmu każdy uczeń/każda uczennica informuje swoich rodziców, przedstawiając im zarys scenariusza. Należy unikać sytuacji w których może dojść do pogorszenia stanu zdrowia lub do zagrożenia życia osób występujących w filmie i przygotowujących go. Nie wolno dokonywać nagrań w miejscach zagrażających życiu i zdrowi np. ulica, dach, rzeka itp. używać w nagraniu substancji niebezpiecznych np. kwasów, wrzątku, trucizn itp. 

Nagranie należy dokonywać pod kontrolą osoby dorosłej - rodziców.

Nauczyciel nie bierze odpowiedzialności za ewentualne urazy, straty materialne.

Film należy przynieść na pendrive na lekcję EDB lub przesłać za pośrednictwem dysku w chmurze np. drive, dropbox. 

Model oka

  Do 16 kwietnia włącznie  uczniowie klas VII mogą wykonać model oka, oczywiście metodą "trójwymiarową" dowolną techniką i z dowolnych materiałów (masa solna, plastik, masa papierowa, styropian itp). Przy części czynności wymagana może być pomoc osoby dorosłej - np przecięcie plastikowej kulki !

Kryteria pracy:

- model przedstawia oko w przekroju

- widoczne są warstwy oka

- elementy i warstwy oka zaznaczone są cyframi i na dodatkowej kartce  jest legenda lub opisy są na modelu

Praca nie jest obowiązkowa. Poniżej jeden z modeli jakie można wykonać. 

Doświadczenie mchy - klasa V

Nieobowiązkowe doświadczenia dla uczennicy, ucznia klasy V na ocenę.  Każda osoba może wybrać jedno doświadczenie, wykonując oba otrzymuje się tylko jedną ocenę.

Doświadczenie 1:

Cel doświadczenia:

Rolą mchu w lesie jest magazynowanie wody. Podczas eksperymentowania zostaną sprawdzone własności absorpcyjne mchu i porównane z innymi materiałami wchłaniającymi wodę.

Spis materiałów:

• mech (garść suchego mchu)*
• średniej wielkości gąbka do mycia się lub naczyń (wielkość zbliżona do ilości mchu w dłoni)
• miseczki (w każdej z nich powinien się zmieścić mech lub gąbka)
• naczynie do nalewania wody z dokładną podziałką
• zimna woda 
• notatnik wraz z czymś do pisania

* Mech do tego doświadczenia należy wcześniej wysuszyć. Można ustawić go w przewiewnym miejscu, czas suszenia będzie zależny od wilgotności mchu i może trwać około tygodnia. Przyspieszyć ten proces może suszenie na kaloryferze.

Etapy realizacji:

• Do kolejnych miseczek włóż mech, gąbkę do mycia.
• W naczyniu do nalewania odmierz 0,5 l wody.
• Do pierwszej miseczki z mchem wlej trochę wody.
• Sprawdź czy cała została wchłonięta, jeśli tak, ponownie dolej wodę.
• Jeśli wody jest za dużo, odlej ją z powrotem do naczynia.
• Zapisz ile wody wchłonął mech.
• Powtórz doświadczenie dla gąbki, zapisując ile wody wchłonęła.
• Pytania do doświadczenia:
• Jaką ilość wody wchłonął mech?
• Jaka ilość została zaabsorbowana przez gąbkę do mycia?
• Jaki wniosek można sformułować po tym doświadczeniu?

Do szkoły na lekcję biologii między 14-17 kwietnia przynosisz:

- zdjęcia wykonanego doświadczenia, możesz je przesłać przez dziennik librus lub skorzystać z poczty email

- odpowiedzi na pytania

Doświadczenie 2

Udaj się na łąkę/trawnik i do lasu, zbierz w tych miejscach co najmniej 2 łodyżki różnych mchów, wysusz je, naklej na białą kartę papieru tak by łodyżka nie uległa uszkodzeniu, na kartce opisz budowę mchu wskazując jego elementy i wyjaśniając do czego służą. Opisz miejsce gdzie rósł mech, wyjaśnij, jakie znaczenie może mieć rosnący w tym miejscu mech.

Pracę przynieś do szkoły na lekcję biologii między 14-17 kwietnia.

UWAGA:

Aby poszukać mchów należy wybrać się na łąkę/las pod opieką osoby dorosłej, nie wolno samotnie szukać mchów.